Intervenciones en competencias socioemocionales en la formación del profesorado
una scoping review
DOI:
https://doi.org/10.18861/cied.2025.16.2.4101Palabras clave:
formación docente, competencias del docente, aprendizaje socioemocional, educación emocional, competencias socioemocionalesResumen
Las competencias socioemocionales del profesorado juegan un papel clave en el aprendizaje integral del alumnado, así como en su propio desempeño y bienestar. Sin embargo, pese a las recomendaciones de la UNESCO (2024), su integración en la formación docente aún es limitada. Este artículo pretende sintetizar y caracterizar las intervenciones formativas basadas en evidencia desarrolladas en la última década a nivel internacional, para fortalecer estas competencias en la formación docente inicial y continua. Se realizó una scoping review utilizando términos como emotional education, social and emotional learning and teachers, abarcando el periodo de 2013 a 2024 en cinco bases de datos (ERIC, Web of Science, Scopus, PsychINFO y Dialnet), obteniendo una muestra final de 20 artículos. Los hallazgos revelan que la mayoría de las intervenciones se implementaron como actividades complementarias al currículo, con pocas integradas formalmente en asignaturas. Aunque presentan una notable diversidad, muchas comparten fundamentos teóricos comunes y metodologías experienciales y colaborativas que, junto con un clima de confianza, contribuyen al desarrollo de competencias como la autoconciencia y las habilidades relacionales. Las evaluaciones se realizaron mayoritariamente mediante diseños preexperimentales y, si bien se reportaron mejoras consistentes, factores como el género y otros aspectos contextuales fueron escasamente abordados, lo que limitó la comprensión de su efectividad. El estudio aporta orientaciones prácticas para el diseño, implementación y evaluación de programas de formación docente en competencias socioemocionales, subrayando la importancia de una integración más sistemática, así como la necesidad de realizar evaluaciones más rigurosas y contextualizadas, que incorporen la perspectiva de género.
Descargas
Citas
Arnau, L., Jariot, M., & Sala-Roca, J. (2021). Instrumentos de evaluación e investigación en Pedagogía Social. Pedagogía Social: revista interuniversitaria, 37, 17-39. https://doi.org/10.7179/PSRI_2021.37.01
Asenjo, J. T., Santaolalla, E., & Urosa, B. (2021). The impact of service learning in the development of student teachers’ socio-educational commitment. Sustainability, 13(20), Article 11445. https://doi.org/10.3390/su132011445
Ávila, A. (2021). La competencia emocional y el bienestar personal de los estudiantes de la Facultad de Formación del Profesorado de la Universidad Autónoma de Madrid [Tesis doctoral, Universidad Autónoma de Madrid].
Berger, C., Milicic, N., Alcalay, L., Torretti, M. P., & Justiniano, B. (2009). Bienestar socioemocional en contextos escolares: La percepción de estudiantes chilenos. Revista Estudios sobre Educación, 17, 21-43
Casassus, J. (2017). Una introducción a la educación emocional. RELAPAE, 7, 121-130.
Castañeda Díaz, M., & Villalta Paucar, M. (2017). Gestión del aula y formación inicial de profesores: Un estudio de revisión. Perspectiva Educacional, 56(2). https://dx.doi.org/10.4151/07189729-Vol.56-Iss.2-Art.484
Castillo-Gualda, D., García, V., Pena, M., Galán, A., & Brackett, M. A. (2017). Preliminary findings from RULER Approach in Spanish teachers’ emotional intelligence and work engagement. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 15(3), 641–664. https://doi.org/10.14204/ejrep.43.17068
Clemente, C., Urrea, A., & Arnau-Sabatés, L. (2023). Programas socioemocionales para adolescentes basados en evidencias: Una scoping review. Revista de Psicología y Educación, 18(2), 96-106.
Connolly, P., Keenan, C., & Urbanska, K. (2018). The trials of evidence-based practice in education: A systematic review of randomised controlled trials in education research 1980–2016. Educational Research, 60(3), 276-291.
Costa-Rodríguez, C., Palma-Leal, X., & Farías, C. S. (2021). Emotionally intelligent teachers: Importance of emotional intelligence for application of emotional education in pedagogical work. Estudios Pedagógicos, 47(1), 219-233. https://doi.org/10.4067/S0718-07052021000100219
Cristóvão, A. M., Valente, S., Rebelo, H., & Ruivo, A. F. (2023). Emotional education for sustainable development: A curriculum analysis of teacher training in Portugal and Spain. Frontiers in Education, 8, Article 1165319. https://doi.org/10.3389/feduc.2023.1165319
Eraldemir-Tuyan, S. (2019). An Emotional Literacy Improvement (ELI) program for EFL teachers: Insiders’ Views. European Journal of Educational Research, 8(4), 1113-1125. https://doi.org/10.12973/eu-jer.8.4.1113
Fernández-Berrocal, P., & Cabello, R. (2021). La inteligencia emocional como fundamento de la educación emocional. Revista Internacional de Educación Emocional y Bienestar, 1, 31-46. http://ri.ibero.mx/handle/ibero/6043
Gimbert, B. G., Miller, D., Herman, E., Breedlove, M., & Molina, C. E. (2021). Social emotional learning in schools: The importance of educator competence. Journal of Research on Leadership Education, 18(1), 3-39. https://doi.org/10.1177/19427751211014920
Hamza, S., Assadi, N., Murad, T., & Ibda, M. (2023). Contribution of Academia Colleague as a Clinical Model to the Professional Development of Pre-Service Teachers. International Journal of Learning, Teaching and Educational Research, 22(1), 143-165. https://doi.org/10.26803/ijlter.22.1.9
Harvey, S. T., Evans, I., Hill, R., Henricksen, A., & Bimler, D. (2016). Warming the emotional climate of the classroom: Can teachers’ social-emotional skills change? The International Journal of Emotional Education, Special Issue, 8(2), 70-87.
Hernández, P. (2005). ¿Puede la inteligencia emocional predecir el rendimiento? Potencial predictor de los moldes mentales. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 19(3), 45-62.
Lozano-Peña, G. M., Sáez-Delgado, F. M., & López-Angulo, Y. (2022). Competencias socioemocionales en docentes de primaria y secundaria: Una revisión sistemática. Páginas de Educación, 15(1), 1-22. https://doi.org/10.22235/pe.v15i1.2598
Lozano-Peña, G., Sáez-Delgado, F., López-Angulo, Y., Mella-Norambuena, J., Contreras-Saavedra, C., & Ramos-Huenteo, V. (2023) Programas de intervención docente en competencias socioemocionales: una revisión sistemática de la literatura. Aula de Encuentro, 25(2), 218-245.
Mora Miranda, N., Martínez-Otero Pérez, V., Gaeta González, M., & Santander Trigo, S. (2022). Inteligencia emocional en la formación del profesorado de educación infantil y primaria. Perspectiva Educacional, 61(1), 53-77. https://doi.org/10.4151/07189729-Vol.61-Iss.1-Art.1234
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (2024). Mainstreaming social and emotional learning in education systems: Policy guide. https://doi.org/10.54675/ORWD6913
Ortiz Lozada, E. (2022). El bienestar emocional en tiempos de post-pandemia en la educación superior. Centro Sur, 4(3).
Özdemir, E., & Babadogan, M. C. (2023). Teacher candidates' training needs for social-emotional competencies. International Journal of Curriculum and Instructional Studies, 13(1), 95-122.
Paladino, C., & Gorostiaga, D. (2004). Expresividad emocional y estereotipos de género. Repositorio Institucional de la Universidad Nacional de La Plata. http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/3242
Palomera, R., Briones, E., Gómez-Linares, A., & Vera, J. (2017a). Diseño, desarrollo y resultados de un programa de educación socioemocional para la formación de docentes a nivel de grado y postgrado. Contextos Educativos: Revista de Educación, 20, 165-182.
Palomera, R., Briones, E., Gómez-Linares, A., & Vera, J. (2017b). Cubriendo el vacío: mejorando las competencias socio-emocionales del profesorado en formación. Revista de Psicodidáctica, 22(2).
Palomera, R., Briones, E., & Gómez-Linares, A. (2019). Formación en valores y competencias socioemocionales para docentes tras una década de innovación. Praxis & Saber, 10(24), 93-117. https://doi.org/10.19053/22160159.v10.n25.2019.9116
Peñalva, A., López, J. J., & Barrientos, J. (2017). Habilidades emocionales y profesionalización docente para la educación inclusiva en la sociedad en red. Contextos Educativos: Revista de Educación, 20, 201-215.
Poulou, M. (2015). Teacher-student relationships, social and emotional skills, and emotional and behavioural difficulties. International Journal of Educational Psychology, 4(1), 84-108. https://doi.org/10.4471/ijep.2015.04
Rand, P., & Snyder, C. (2021). Bridge over troubled water: A teacher education program’s emergent methods for constructing an online community of practice during a global pandemic. Journal of Higher Education Theory and Practice, 21(11), 143-154. https://doi.org/10.33423/jhetp.v21i11.4672
Roegiers, X. (2016). Marco conceptual para la evaluación de competencias (Reflexiones en curso N.º 4 sobre Cuestiones fundamentales y actuales del currículo y el aprendizaje). Oficina Internacional de Educación.
Talvio, M., Lonka, K., Komulainen, E., Kuusela, M., & Lintunen, T. (2013). Una nueva mirada a la formación en eficacia docente de Gordon (TET): Un estudio-intervención en el aprendizaje social y emocional del profesorado. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 11(3), 693-716. https://doi.org/10.14204/ejrep.31.13073
Tricco, A. C., Lillie, E., Zarin, W., O'Brien, K. K., Colquhoun, H., Levac, D., Moher, D., Peters, M. D., Horsley, T., Weeks, L., Hempel, S., Akl, E. A., Chang, C., McGowan, J., Stewart, L., Hartling, L., Aldcroft, A., Wilson, M. G., Garritty, C., Lewin, S., Godfrey, C. M., Macdonald, M. T., Langlois, E. V., Soares-Weiser, k., Moriarty, J., Clifford, T., Tunçalp, Ö., & Straus, S. E. (2018). Extensión PRISMA para revisiones de alcance (PRISMA-ScR): lista de verificación y explicación. Annals of Internal Medicine, 169(7), 467-473. https://doi.org/10.7326/M18-0850
Ulla, T., & Poom-Valickis, K. (2023). Program support matters: A systematic review on teacher- and school-related contextual factors facilitating the implementation of social-emotional learning programs. Frontiers in Education, 7. https://doi.org/10.3389/feduc.2022.965538
Valente, S. (2022). Teachers’ emotion regulation: Implications for classroom conflict management. The Australian Journal of Teacher Education, 47(8), 18–32.
Whitehead, J., & Suave, J. (2018). The importance of teacher well-being and social and emotional learning: A Literature Review. Millennium.
