Diseño y validación de un instrumento para evaluar la práctica docente centrada en la metacognición en el aula

Autores/as

  • Claudia Romo Sabugal Centro Universitario CIFE
  • Sergio Tobón Centro Universitario CIFE
  • Luis G. Juárez-Hernández Centro Universitario CIFE

DOI:

https://doi.org/10.18861/cied.2020.11.2.2981

Palabras clave:

competencia, metacognición, socioformación, docencia

Resumen

Frente a los retos de la sociedad del conocimiento los docentes necesitan contar con instrumentos para identificar y hacer conscientes las intervenciones que realizan en el aula para que sus alumnos desarrollen habilidades metacognitivas. Eso les permitirá aprender a lo largo de la vida y enfrentar situaciones de forma competitiva y autónoma, lo que podría ser posible si en las aulas se implementan estrategias orientadas al conocimiento y a la regulación de su propia cognición. Por lo anterior, el objetivo del presente artículo fue diseñar y validar el instrumento de Escala de Intervención Docente Orientada a Promover la Metacognición en el Aula (EIDOPMA) cuyo propósito es ayudarlos a reconocer y orientar su intervención al desarrollo de la metacognición. Para cumplir con este objetivo se implementaron seis etapas que comprendieron: 1) la revisión de los instrumentos existentes para diagnosticar el empleo y la promoción de estrategias metacognitivas; 2) el diseño y la construcción del instrumento basado en una escala tipo Likert; 3) la revisión y mejora del instrumento por parte de tres expertos; 4) validación del contenido por un grupo de 13 jueces expertos en este campo; 5) la aplicación del instrumento a un grupo piloto conformado por 12 docentes y, 6) el mejoramiento final del instrumento a partir de las sugerencias de los jueces y su evaluación. Los resultados principales de estas fases fueron: la aprobación del instrumento por parte de los expertos, la validación de contenido por los jueces expertos con V de Aiken superiores a 0.80 para los criterios de pertinencia y redacción, un buen nivel de comprensión de las instrucciones e ítems así como la satisfacción con el instrumento por parte del grupo piloto. Conclusión: Estos resultados indican que el instrumento construido puede ser considerado como pertinente y válido para reconocer y orientar la intervención del docente en el desarrollo de la metacognición en el aula.

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Biografía del autor/a

Claudia Romo Sabugal, Centro Universitario CIFE

Maestra en Educación Familiar, Universidad Panamericana (México). Maestra en Educación con acentuación en Desarrollo Cognitivo, Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey (México). Catedrática, Universidad Mondragón (México). Directora General de Desarrollo y Proyección Humana, Instructora e investigadora, Centro Universitario CIFE (México).

Sergio Tobón, Centro Universitario CIFE

Doctor Cum Laude en Modelos Educativos y Políticas Culturales, Globalización e Identidad en la Sociedad del Conocimiento, Universidad Complutense de Madrid (España). Autor de varios libros sobre educación y sociedad del conocimiento.

Luis G. Juárez-Hernández, Centro Universitario CIFE

Doctor en Ciencias Biológicas y de la Salud, Universidad Autónoma Metropolitana (México). Profesor investigador de análisis estadístico, diagnóstico y gestión ambiental.

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Publicado

2020-09-07 — Actualizado el 2020-09-14

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Cómo citar

Romo Sabugal, C., Tobón, S. ., & Juárez-Hernández, L. G. (2020). Diseño y validación de un instrumento para evaluar la práctica docente centrada en la metacognición en el aula. Cuadernos De Investigación Educativa, 11(2), 55 - 76. https://doi.org/10.18861/cied.2020.11.2.2981 (Original work published 7 de septiembre de 2020)