Percepción de experiencias de vida universitaria del estudiantado de educación superior con TDAH
DOI:
https://doi.org/10.18861/cied.2024.15.1.3608Palabras clave:
trastornos del neurodesarrollo, desorden hiperactivo y déficit de atención, capacidad de atención, investigación cualitativa, educación superiorResumen
El TDAH es un trastorno del neurodesarrollo, que contempla el déficit de atención y la hiperactividad. Este desorden cognitivo es frecuentemente estudiado en población infantil pero escasamente abordado en la población adulta, específicamente en educación superior. Ello, pese a que esta condición no disminuye ni desaparece con la edad, lleva a desconocer muchos de los alcances que tiene este trastorno, así como invisibilizar las fortalezas y dificultades de estos estudiantes al afrontar su proceso de formación. Por lo mismo, el objetivo de este estudio ha sido describir las percepciones del estudiantado de educación superior con TDAH respecto de las características propias de su condición vivenciadas durante su proceso formativo. El enfoque metodológico seguido en esta investigación es cualitativo, con carácter comprensivo de los relatos esgrimidos por estudiantes con TDAH de una universidad del centro sur de Chile, quienes voluntariamente accedieron a ser entrevistados. Los datos fueron revisados a través de análisis de contenido, a partir del levantamiento de categorías que permitieron develar las dificultades y habilidades percibidas por el estudiantado para afrontar la vida universitaria. Entre los resultados resalta el conocimiento que tienen estos estudiantes de sí mismos, así como el esfuerzo con el que llevan a cabo las tareas para cumplir con las exigencias académicas. Como conclusión, es posible destacar que tanto el autoconocimiento como el compromiso sostenido son buenas herramientas para desempeñarse mejor en el mundo universitario.
Descargas
Citas
Acebes, A., & Carabias, D. (2016). El alumnado de primaria con Trastorno por Déficit de Atención/Hiperactividad (TDAH): La musicoterapia como herramienta integradora dentro del contexto del aula de música. Revista Electrónica de LEEME, 1(16), 7-17.
Alda, J., & Huguet, A. (2019). Mindfulness for Health. Programa de mindfulness para niños con TDAH. Sant Joan de Déu. https://www.sjdhospitalbarcelona.org/
American Psychiatric Association (2014). Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales (DSM-5). Editorial Médica Panamericana.
Barceló, F., & Longo, D. (2018). Reflexiones acerca del Trastorno y Diagnóstico del TDA/TDAH, una mirada desde la clínica y social en nuestra actualidad. X Congreso Internacional de Investigación y Práctica Profesional en Psicología XXV Jornadas de Investigación XIV Encuentro de Investigadores en Psicología del MERCOSUR, Facultad de Psicología, Universidad de Buenos Aires, Buenos Aires.
Chen, Q., Hartman, C.A., Haavik, J., Harro, J., Klungsøyr, K., Hegvik, T.A., Hegvik, T.A., Wanders, R., Ottosen, C., Dalsgaard, S., Faraone, S.V., & Larsson, H. (2018). Common psychiatric and metabolic comorbidity of adult attentiondefcit/hyperactivity disorder: a population-based cross-sectional study. PLoS One, 13, 1-12. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0204516
Couzens, D., Poed, S., Kataoka, M., Brandon, A., Hartley, J., & Keen, D. (2015). Support for students with hidden disabilities in universities: A case study. International Journal of Disability, Development and Education, 62(1), 24-41. https://doi.org/10.1080/1034912X.2014.984592
Cuevas, P., Talallero, P., Villarreal, A., & Ayala, M. (2017). Evidence-based psychotherapy: Current situation. Neurología, Neurocirugía y Psiquiatría, 45(1), 32-38.
Eraud, A. (2020). Una propuesta de intervención de equinoterapia para niños con TDAH desde una perspectiva de protección animal. Derecho Animal. Forum of Animal Law Studies, 11(2), 107, 125. https://doi.org/10.5565/rev/da.495
Faigel, H. C. (2010). Attention Deficit Disorder in College Students: Facts, Fallacies, and Treatment. Journal of American College Health, 43(4), 147-155. https://doi.org/10.1080/07448481.1995.9940467
Fayyad, J., Sampson, N.A., Hwang, I., Adamowski, T., Aguilar-Gaxiola, S., & Al-Hamzawi, A. (2017). The descriptive epidemiology of DSM-IV adult ADHD in the World Health Organization world mental health surveys. Attention Deficit and Hyperactivity Disorders, 9, 46–65. https://doi.org/10.1007/s12402-016-0208-3
Fernández, M., Morillo, M., Gilibert, N., Carvalho, C., & Bello, S. (2020). Herramientas tecnológicas del diagnóstico y tratamiento del trastorno por déficit de atención e hiperactividad. Medicina (Buenos Aires), 80(2), 67-71.
García-Campayo, J., & Demarzo, M. (2018). Qué Sabemos del Mindfulness? Kairos.
Gazzola, A. (2021). Educación Superior en América Latina y Caribe, presente y futuro [Discurso leído el 26 de mayo de 2020 en el marco del webinar de conmemoración del 30 aniversario de la Revista ESS]. https://www.iesalc.unesco.org/2021/10/18/educacion-superior-en-america-latina-y-caribe-presente-y-futuro/
Gobierno de Chile-Ministerio de Educación (2018). Ley nº 21.091. Sobre Educación Superior (Biblioteca del Congreso Nacional). http://bcn.cl/25b7u
Gómez, C., Fernández, E., Cerezo, R., & Núñez, J.C. (2018). Dificultades de aprendizaje en educación superior: un reto para la comunidad universitaria. Publicaciones, 48(1), 63–75. https://doi.org/10.30827/publicaciones.v48i1.7328
González, J. (2018). Encuesta a profesorado universitario sobre el déficit de atención e hiperactividad en personas jóvenes adultas. Revista Educación, 42(1), 138-154. https://doi.org/10.15517/revedu.v42i1.22714
Granados-Ramos, D. E., Figueroa-Rodríguez, S., López-Sánchez, J. D., & Pérez-Figueroa, L. M. (2022). El TDAH como reto para la educación inclusiva en las universidades. Psicoespacios, 16(28), 1-12. https://doi.org/10.25057/21452776.1459
Hamilton, L., & Petty, S. (2023). Compassionate pedagogy for neurodiversity in higher education: A conceptual analysis. Frontiers in Psychology, 14, 1-9. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2023.1093290
Kabat-Zinn, J. (2003). Mindfulness based intervention in context: Past, present and future. Clinical Psychology: Science and Practice, 10(2), 144-146. https://doi.org/10.1093/clipsy.bpg016
Kendall, L. (2016). Higher education and disability: Exploring student experiences. CogentEducation, 3(1), 1256142. https://doi.org/10.1080/2331186X.2016.1256142
Kooij, J. J. S., Bijlenga, D., Salerno, L., Jaeschke, R., Bitter, I., Balázs, J., Thome, J., Dom, G., Kasper, S., Nunes, F., Stes, S., Mohr, P., Leppämäki, S., Casas, M., Bobes, J., Mccarthy, J. M., Richarte, V., Kjems, A., Pehlivanidis, A., Niemela, A… & Asherson, P. (2019) Updated European consensus statement on diagnosis and treatment of adult ADHD. European Psychiatry, 56, 14-34. https://doi.org/10.1016/j.eurpsy.2018.11.001
Lee, S. S., Humphreys, K. L., Flory, K., Liu, R., & Glass, K. (2011). Prospective association of childhood attention-deficit/hyperactivity disorder (ADHD) and substance use and abuse/dependence: a meta-analytic review. Clinical Psychology Review, 31, 328-341. https://doi.org/10.1016/j.cpr.2011.01.006
López, I., & Pastor, S. (2019). Mindfulness y el Abordaje del TDAH en el Contexto Educativo. Revista Brasileira de Educação Especial, 25, 175-188.
Muñoz, D., Díaz, A., Navarro, J., Camacho, P., Robles, A., Ibáñez, M., Coronilla, M., Gil, E., Carballar, A., & Cano, R. (2019). Mejora de la atención en niños y niñas con TDAH tras una intervención física deportiva dirigida. Cuadernos de Psicología del Deporte, 19(3), 37-46.
National Collaborating Centre for Mental Health UK (2009). Attention Deficit Hyperactivity Disorder: Diagnosis and Management of ADHD in Children, Young People and Adults. British Psychological Society (UK).
National Institute for Health and Care Excellence (2018). Diagnosis and management of ADHD in children, young people and adults. National Institute for Health and Care Excellence. https://www.nice.org.uk/guidance/ng87
National Institute of Mental Health (2016). El trastorno de déficit de atención con hiperactividad en los niños y los adolescentes: Lo que usted necesita saber. https://www.nimh.nih.gov/health/publications/espanol/trastorno-de-deficit-de-atencion-con-hiperactividad-informacion-basica/index.shtml
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (2016). Educación 2030: Declaración de Incheon y Marco de Acción para la realización del Objetivo de Desarrollo Sostenible 4: Garantizar una educación inclusiva y equitativa de calidad y promover oportunidades de aprendizaje permanente para todos. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000245656_spa
Pitts, M., Mangle, L., & Asherson, P. (2015). Impairments, diagnosis and treatments associated with attention-deficit/hyperactivity disorder (ADHD) in UK adults: results from the lifetime impairment survey. Archives of Psychiatric Nursing, 29, 56–63. https://doi.org/10.1016/j.apnu.2014.10.001
Regalado-Rodríguez, M. A., Fernández-Mogollón, J. L., & Alipázaga-Pérez, P. (2017). Trastorno de déficit de atención e hiperactividad en estudiantes de medicina de la Universidad Nacional Pedro Ruiz Gallo y Universidad de San Martín de Porres-Filial Norte, 2015. Revista del Cuerpo Médico, 10(1), 35-39. https://doi.org/10.35434/rcmhnaaa.2017.101.43
Reyes, P., Cottet, P., Jiménez, A., & Jauregui, G. (2019). Repensando la medicalización: posiciones discursivas de niños y de sus cuidadores sobre el diagnóstico y tratamiento del TDAH en Chile. Saúde e Sociedade, 28(1), 40-54. https://dx.doi.org/10.1590/s0104-12902019181141
Rodríguez, D. (2019). Conocimiento de los profesores sobre la musicoterapia en el proceso educativo de niños con TDAH [Tesis de Grado, Universidad Nacional Federico Villarreal]. https://hdl.handle.net/20.500.13084/3142
Santander, J., Berner, J. E., Contreras, A. M., & Gómez, T. (2013). Prevalencia de déficit atencional en estudiantes de medicina de la Pontificia Universidad Católica de Chile. Revista chilena de neuro-psiquiatría, 51(3), 169-174. https://dx.doi.org/10.4067/S0717-92272013000300002
Santander, P. (2011). Por qué y cómo hacer análisis de discurso. Cinta de Moebio: Revista de Epistemología de Ciencias Sociales, 41, 207-224. http://dx.doi.org/10.4067/S0717-554X2011000200006
Uchida, M., Spencer, T. J., Faraone, S. V., & Biederman, J. (2018). Adult outcome of ADHD: an overview of results from the MGH longitudinal family studies of Pediatrically and psychiatrically referred youth with and without ADHD of both sexes. Journal of Attention Disorders, 22, 523-534. https://doi.org/10.1177/1087054715604360
Vidal, E., Bosch, R., Nogueira, M., Casas, M., & Ramos, J. (2012). Tratamiento psicológico del trastorno por déficit de atención con hiperactividad en adultos: revisión sistemática. Actas Españolas de Psiquiatría, 40(3), 147-154.
Young, J., & Goodman, D. (2016). Adult Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder diagnosis, management, and treatment in the DSM-5 era. The Primary Care Companion for CNS Disorders, 18(6), 1-18. https://doi.org/10.4088/pcc.16r02000
Young, S., Emilsson, B., Sigurdsson, J. F., Khondoker, M., Philipp-Wiegmann, F., Baldursson, G., Olafsdottir, H., & Gudjonsson, G. (2016). A randomized controlled trial reporting functional outcome of cognitive-behavioural therapy in medication-treated adults with ADHD and comorbid psychopathology. European Archives of Psychiatry and Clinical Neuroscience, 267(3), 267-276. https://dx.doi.org/10.1007%2Fs00406-016-0735-0
