Mediación tecnológica de la lectura en adolescentes: revisión sistemática de estrategias y resultados en contextos escolares
DOI:
https://doi.org/10.18861/cied.2026.17.1.4235Palabras clave:
mediación tecnológica, lectura adolescente, estrategias digitales, educación secundaria, herramientas educativasResumen
Esta revisión sistemática, realizada bajo la metodología PRISMA 2020, (Page et al., 2021), y en estricta consonancia con el marco metodológico desarrollado por Arksey & O'Malley para las RS, sintetizó 30 estudios (2020-2024) para evaluar el impacto de estrategias tecnológicas —plataformas interactivas, gamificación y aplicaciones educativas— en la comprensión lectora, motivación y hábitos de adolescentes (12-18 años). El análisis identificó cinco dimensiones clave: (1) estrategias de mediación (andamiajes pedagógicos digitales), (2) plataformas y herramientas (redes sociales, YouTube, videojuegos), (3) factores influyentes (capital cultural, autoeficacia, mediación parental), (4) habilidades desarrolladas (alfabetización crítica, informacional y multimodal), (5) contextos y desafíos (equidad, formación docente, integración curricular). Los resultados demostraron que la tecnología mejora significativamente la participación y comprensión lectora cuando se implementa con diseño pedagógico intencional, no solo como acceso digital. Las intervenciones exitosas combinaron interactividad, autonomía estudiantil y apoyo docente continuo. Estos hallazgos permiten abrir la discusión sobre la tecnología como un ecosistema transformador para la lectura adolescente, donde su efectividad real no reside en la herramienta en sí, sino en una mediación estratégica, un acceso equitativo y una capacitación docente robusta que prevenga la emergencia de brechas de apropiación crítica.
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Citas
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