Artificial intelligence in secondary education: perspectives and perceptions of Uruguayan teachers
DOI:
https://doi.org/10.18861/cied.2025.16.2.4139Keywords:
artificial intelligence, secondary education, teacher attitudes, educational technology, digital competenceAbstract
This study explores the perceptions of secondary education teachers in Uruguay regarding the integration of Artificial Intelligence (AI) in the classroom, a particularly relevant topic in a country recognized as a pioneer in digital inclusion in education. Through three interviews and a focus group, the study examines teaching practices, levels of AI appropriation, attitudes toward this technology, and the obstacles and facilitators influencing its adoption. The findings reveal that while there is enthusiasm for AI’s potential, significant challenges remain in terms of teachers’ digital competencies, access to resources, and curricular design. A diversity of perspectives on AI is identified, ranging from a view of opportunities to ethical and social concerns. Peer collaboration and context-specific teacher training emerge as key factors in fostering the effective and responsible integration of AI. The study concludes that addressing these challenges and promoting a reflective and critical approach to AI’s role in education are essential to ensuring that this technology benefits all students. Based on these findings, recommendations are proposed for teacher training and educational policies, aiming to contribute to an educational transformation that leverages AI’s potential to enhance both quality and equity in secondary education in contexts similar to the one studied.
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