Relevância social dos recursos de EFL: perspectivas culturais, linguísticas, pedagógicas e semióticas
DOI:
https://doi.org/10.18861/cied.2025.16.especial.4066Palavras-chave:
educação superior, inglês como língua estrangeira, aprendizagem virtual, semiótica social, sensibilidade culturalResumo
Este estudo examina as possibilidades e limitações comunicativas para o desenvolvimento de práticas culturalmente sensíveis e linguisticamente relevantes ao contexto e sua população, presentes nos recursos semióticos e modos comunicativos de uma plataforma digital usada no ensino de inglês como língua estrangeira (EFL) em um curso de graduação em Bilinguismo e Educação Bilíngue de uma universidade privada na Colômbia. Os dados foram coletados diretamente da plataforma e analisados sob uma perspectiva multimodal, com base nos referenciais teóricos de Callow (2013) e Van Leeuwen (2005), a partir dos quais foram identificados e aplicados códigos a priori. Desses processos emergiram categorias temáticas de valor heurístico mais amplo, especialmente vinculadas com as relações intermodais do design da plataforma e suas implicações na participação, colaboração, produção, motivação e inclusão dos estudantes. Os resultados revelam que a análise multimodal permite identificar áreas-chave de melhoria que podem fortalecer o engajamento dos alunos e sua interação no processo de aprendizagem. A integração equilibrada de elementos verbais e visuais contribui para a clareza, acessibilidade do conteúdo e reforço dos objetivos pedagógicos. No entanto, a plataforma LicBi reproduz estereótipos culturais e não promove a conscientização intercultural, limitando o desenvolvimento de habilidades como a sensibilidade cultural e a competência global. Seu design prioriza a simetria estética em detrimento da interação pedagógica, criando uma distância visual que reduz as oportunidades de participação significativa. Além disso, os recursos semióticos são subutilizados, com imagens que desempenham um papel mais decorativo do que instrucional, comprometendo a autenticidade e profundidade da aprendizagem.
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