Conectando a formação bilíngue ao desenvolvimento profissional em ciência e engenharia

Resumo

Este artigo investiga o potencial transformador de um grupo colaborativo de professores bilíngues em formação inicial e em exercício que cocriaram e implementaram um novo programa de verão de ciência e engenharia para alunos do ensino fundamental e médio. Ao centrar as pedagogias cultural e linguisticamente sustentáveis no desenvolvimento profissional, exploramos como os conhecimentos adquiridos na formação inicial de professores —especificamente em ciência, engenharia e translanguaging— podem informar e fortalecer significativamente as estratégias de ensino em exercício durante o ano letivo. O estudo destaca o valor de envolver educadores bilíngues em ciclos iterativos de prática reflexiva, enfatizando como comunidades colaborativas de aprendizagem profissional podem promover práticas pedagógicas sustentáveis e equitativas. Examinamos como as equipes docentes utilizaram os recursos culturais e linguísticos dos alunos como base para o planejamento curricular e a prática pedagógica, conectando teoria e aplicação prática em sala de aula. A partir de exemplos empíricos e de referenciais teóricos relevantes, esta pesquisa apresenta um modelo de desenvolvimento profissional receptivo, centrado em ativos e orientado pelos próprios professores. O modelo se baseia no conhecimento e entusiasmo cultivado durante a formação inicial, ao mesmo tempo que aborda os desafios dinâmicos enfrentados por educadores em contextos diversos. Nosso objetivo é oferecer estratégias práticas para superar a lacuna entre a formação docente inicial e o desenvolvimento profissional contínuo.