Modelo ENABLE na formação docente inicial na Argentina: desenvolvimento da identidade profissional

Resumo

Este estudo qualitativo de natureza exploratória analisa a implementação do modelo ENABLE (Díaz Maggioli, 2022) em dois programas de formação inicial de professores de inglês, com duração de quatro anos, na Argentina. A pesquisa teve como objetivo examinar como o modelo ENABLE apoiou o desenvolvimento da identidade profissional de futuros docentes, com foco em seus pontos fortes e limitações em dois contextos argentinos distintos. O estudo foi realizado em duas instituições de ensino superior localizadas em diferentes províncias e envolveu a aplicação de questionários iniciais, observações em sala de aula, análise de planos de aula e trabalhos acadêmicos, além de produções reflexivas finais. As pesquisadoras, que também atuaram como supervisoras da prática em ambos os contextos, adotaram uma postura de formadoras-pesquisadoras para planejar, implementar, observar e analisar criticamente o processo pedagógico e seus resultados. Os resultados indicam que os futuros professores desenvolveram sua identidade profissional em diferentes graus, por meio de um processo no qual a orientação de mentores, as práticas reflexivas e a aplicação contextualizada de conceitos e práticas centrais desempenharam papéis fundamentais. As interações com colegas, formadores e alunos, bem como os contextos institucionais, também influenciaram significativamente. Ao organizar sequências de aprendizagem situadas, o modelo ENABLE ofereceu oportunidades para conectar teoria e prática, promover a agência e fortalecer a confiança profissional. Os achados destacam a importância de apoiar os futuros docentes para além da gestão da sala de aula e do planejamento didático, integrando dimensões sociopolíticas, ideológicas e culturais à formação docente.