Liderazgo y gestión del tiempo escolar
DOI:
https://doi.org/10.18861/cied.2024.15.2.3922Palabras clave:
administración educativa, organización, sistema educativo, gestión, tiempo de aprendizaje, director, aprendizaje, escuelaResumen
En los últimos años, la relación que existe entre el tiempo escolar y el aprendizaje es una de las principales preocupaciones que ha tenido la investigación educacional. Al respecto, un punto crítico sobre la gestión de equipos directivos se vincula al uso del tiempo para el desarrollo de las actividades escolares vinculadas al aprendizaje. El presente estudio buscó describir cómo los equipos directivos de escuelas públicas vulnerables en Chile gestionan el tiempo escolar. Con tal fin, se realizó un estudio cualitativo descriptivo con la aplicación de una entrevista semiestructurada, que fue aplicada a 50 equipos directivos considerando una matriz de acciones asociadas a frecuencia, periodicidad y responsables de actividades realizadas en el centro escolar. Los resultados evidencian que los equipos desarrollan una gestión del tiempo con foco en la construcción de una visión compartida y gestión de aprendizajes. Pese a ello, la responsabilización y periodicidad de las acciones es poco consistente con los lineamientos para la constitución de trayectorias de mejora de aprendizajes sostenibles y comunidades escolares resilientes, por lo que el estudio pretende motivar la reflexión sobre el impacto de la gestión del tiempo en los aprendizajes de los estudiantes desde un liderazgo pedagógico de directivos y profesores en la escuela.
Descargas
Citas
Ahumada, L., Castro, S., & Maureira, O. (2018). Modelo para el fortalecimiento del liderazgo distribuido en escuelas y liceos mediante indagación colaborativa. Centro de Liderazgo para la Mejora Escolar.
Alarcón-Alvial, M., Oyanadel, C., Castro-Carrasco, P., & González, I. (2020). Teorías subjetivas de profesores sobre gestión del tiempo instruccional y clima de aula. Información tecnológica, 31(5), 173-184. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-07642020000500173
Anderson, M. (2012). The Struggle for Collective Leadership: Thinking and Practice in a Multicampus School Setting. Educational Management Administration & Leadership, 40(3), 328-342. https://doi.org/10.1177/1741143212436955
Anderson, S. (2010). Liderazgo Directivo: Claves para una mejor escuela. Psicoperspectivas. Individuo y Sociedad, 9(2), 34-52. http://dx.doi.org/10.5027/psicoperspectivas-Vol9-Issue2-fulltext-127
Ascorra, P., López, V., Carrasco-Aguilar, C., Pizarro, I., Cuadros, O., & Gloria Núñez, C. (2018). Significados Atribuidos a la Convivencia Escolar por Equipos Directivos, Docentes y Otros Profesionales de Escuelas Chilenas. Psykhe, 27(1). https://doi.org/10.7764/psykhe.27.1.1214
Ávalos, A., & Berger, C. (2021). Normas de convivencia escolar: Descripción y análisis de un proceso participativo. Estudios Pedagógicos XLVII, (1), 409-429. http://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052021000100409
Bellei, C., Morawietz, L., Valenzuela, J., & Vanni, X. (2015). Nadie dijo que era fácil: Escuelas efectivas en sectores de pobreza, diez años después. Ediciones LOM.
Bellei, C., Valenzuela, J., Vanni, X., & Contreras, D. (2014). Lo aprendí en la escuela ¿Cómo se logran procesos de mejoramiento escolar? CIAE Universidad de Chile; Ediciones LOM.
Bolívar, A. (2019). Una dirección escolar con capacidad de liderazgo pedagógico. La Muralla.
Cabrera, V., & Herrera, P. (2016). Una Escuela Con Nuevos Ritmos: Percepciones Sobre El Uso Del Tiempo Escolar. Perspectiva Educacional. Formación de Profesores, 55(1), 20-37. 10.4151/07189729-Vol.55-Iss.1-Art.371
CEDLE (2018). Aprendizajes para una política de formación de directores en Chile. Informe Política Educativa.
Crawford, M. (2012). Solo and Distributed Leadership: Definitions and Dilemmas. Educational Management Administration & Leadership, 40(5), 610-620. https://doi.org/10.1177/1741143212451175
Day, C., Sammons, P., Hopkins, D., Harris, A., Leithwood, K., Qing, G., Brown, E., Ahtaridou, E., & Kington, A. (2009) The impact of school leadership in students outcomes. Final report. University of Nottingham.
Elacqua, G., Schneider, M., & Buckley, J. (2006). School Choice in Chile: Is it Class or Classroom. Journal of Policy Analysis and Managment, 25, 577-601.
Espínola, V., Treviño, J., Guerrero, M., & Martínez, J. (2017). Liderazgo para la mejora en escuelas vulnerables: prácticas asociadas al cumplimiento de metas de aprendizaje. Estudios Pedagógicos, 43(1), 87-106. http://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052017000100006
Fullan, M. (2002). Las fuerzas del cambio. Explorando las profundidades de la reforma educativa. Akal Ediciones.
Galdames, S. (2018). Liderando y Gestionando el Tiempo Docente. Líderes Educativos. PUCV.
Hargreaves, A., & O’Connor, M. (2020). Profesionalismo colaborativo. Morata.
Juma, J. J., Ndwiga, Z. N., & Nyaga, M. (2021). Instructional leadership as a controlling function in secondary schools in Rangwe Sub County, Kenya: Influence on students' learning outcomes. Educational Management Administration & Leadership, 51(1). https://doi.org/10.1177/17411432211015228
Kitzinger, J. (1995). Qualitative Research: introducing focus group. BMJ.
Krichesky, J., & Murillo, F. (2018). La colaboración docente como factor de aprendizaje y promotor de mejora. Un estudio de casos. Educación XX1, 21(1), 135-156. http://hdl.handle.net/10486/682512
Lavín, S., & Del Solar, S. (2000). El Proyecto Educativo Institucional como herramienta de transformación de la vida escolar. LOM-PIIE ediciones.
Leithwood, K., Harris, A., & Hopkins, D. (2019). Seven strong claims about successful school leadership revisited. School Leadership & Management, 40(1) 5-22. https://doi.org/10.1080/13632434.2019.1596077
López, F. (2002). El análisis de contenido como método de investigación. Revista de Educación, 4, 167-179.
Louis, K. S., Leithwood, K., Wahlstrom, K. L., & Anderson, S. E. (2010). Investigating the links to improved student learning. Final report of research findings. Wallace Foundation.
Martínez, V., & Castillo, H. (2017). ¿En qué usan los establecimientos sus horas de libre disposición? Análisis de la Encuesta Horas de Libre Disposición 2017 en establecimientos con Jornada Escolar Completa. https://hdl.handle.net/20.500.12365/18785
Martinic, S. (2015). El tiempo y el aprendizaje escolar la experiencia de la extensión de la jornada escolar en Chile. Revista Brasileira de Educação, 20(61), 479-499. https://doi.org/10.1590/S1413-24782015206110
Martinic, S., & Vergara, C. (2007). Gestión del tiempo e interacción del profesor-alumno en la sala de clases de establecimientos con jornada escolar completa en Chile. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 5(5) 3-20.
Maureira, O. (2016). Distribución del liderazgo en escuelas de Chile: Un estudio exploratorio. Revista Intersecciones Educativas, 6(1).
Maxwell, J. (2005). Diseño de investigación cualitativa: un enfoque interactivo (2.ª ed.). Sage.
Mayring, P. (2000). Qualitative content analysis. Forum: Qualitative Social Research, 1(2), 1-10. https://doi.org/10.17169/fqs-1.2.1089
MINEDUC (2015). Marco para la Buena Dirección y Liderazgo Escolar. Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas (CPEIP).
MINEDUC (2016). Organización del Tiempo del Equipo Directivo con Foco en el Mejoramiento Escolar. Dimensión: Desarrollando y Gestionando el Establecimiento Escolar.
MINEDUC (2018). Propuestas Comisión Todos al Aula.
MINEDUC (2019a). Incremento del Tiempo no lectivo. Una oportunidad para potenciar el Desarrollo Profesional Docente en la Escuela. Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas (CPEIP).
MINEDUC (2019b). Plan Todos al Aula: Ministerio de Educación lanza iniciativas para desburocratizar el sistema escolar.
MINEDUC (2020). Actualización Estándares Indicativos de Desempeño para los Establecimientos Educacionales y sus Sostenedores. UCE.
MINEDUC-PUCV. (2020). Sumo Primero En Terreno. Gestionando el tiempo docente en la escuela. Guion Taller 7, Liderazgo Escolar.
Mokate, K. (2003). Convirtiendo el “monstruo” en aliado: la evaluación como herramienta de la gerencia social. Banco Interamericano de Desarrollo.
Muñoz, G., Amenábar, J., & Valdebenito, M. (2019). Formación de Directivos Escolares en Chile: Situación Actual, Evolución y Desafíos de su Oferta. REICE. Revista Iberoamericana Sobre Calidad, Eficacia Y Cambio En Educación, 17(2), 43-55. https://doi.org/10.15366/reice2019.17.2.003
Murillo, F. (2012). La dirección escolar en Chile: Una visión en el contexto de América Latina. En J. Weinstein & G. Muñoz (Eds.), ¿Qué sabemos sobre los directores de escuela en Chile? (pp. 19-40). Fundación Chile; CEPPE–UC.
Murillo, J., & Hernández-Castilla, R. (2015). Liderazgo para el aprendizaje: ¿Qué tareas de los directores y directoras escolares son las que más inciden en el aprendizaje de los estudiantes? Relieve, 21(1), 1-19. https://doi.org/10.7203/relieve.21.1.5015
Murillo, J., & Román, M. (2013). Docentes de Educación Primaria en América Latina con más de una actividad laboral. Situación e implicaciones. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 18(58), 893-924.
Peña, J., Sembler, M., Rosas, N., & Zamorano, F. (2018). Prácticas Directivas y Gestión del Tiempo, un análisis a Directoras y Jefas de UTP de tres escuelas municipales de educación básica de la Región Metropolitana. Centro de Desarrollo de Liderazgo Educativo. (CEDLE).
Puentes, A., & Ramos, J. (2015). Incidencia de la Jornada Escolar Completa en el rendimiento de la PSU: ¿inversión ineficiente? Universidad de Chile. http://repositorio.uchile.cl/handle/2250/131282
Rivero, R., Yáñez, T., Hurtado, C., & Strello, A. (2018). Evaluación de la educación y sus políticas. 5.ª encuesta, La voz de los directores. CEDLE.
Robinson, V. (2019). Hacia un fuerte liderazgo centrado en el estudiante: afrontar el reto del cambio. Revista Eletrônica de Educação, 13(1), 123-145. https://doi.org/10.14244/198271993068
Rodríguez-Figueroa, H. (2021). Convivencia escolar: revisión del concepto a partir de dos estudios de caso. Sinéctica, (57), e1272. https://doi.org/10.31391/s2007-7033(2021)0057-003
Rubio, J., Cuadra-Martínez, D., Oyanadel, C., Castro, P., & González, I. (2019). Tiempo escolar. Una revisión teórica sobre estudios empíricos realizados en centros educativos latinoamericanos. Perfiles educativos, 41(164), 100-117. https://doi.org/10.22201/iisue.24486167e.2019.164.59071
Sagredo, E., & Castelló, A. (2019). Gestión directiva y clima organizacional en la educación de personas adultas en Chile. Actualidades Investigativas en Educación, 19(2), 1-25. https://dx.doi.org/10.15517/aie.v19i2.36895
Seashore, K., Dretzke, B., & Whalstrom, K. (2010). How does leadership affect student achievement? Results from a national US survey. School Effectiveness and School Improvement, 21(3), 315–336. https://doi.org/10.1080/09243453.2010.486586
Spillane, J. (2006). Distributed leadership. Jossey-Bass.
Usman, Y. (2016). Educational Resources: An integral component for effective school administration in Nigeria. Research on Humanities and Social Sciences, 6(13), 27-37.
Valenzuela, P., & Horn, A. (2012). Influencia del liderazgo directivo en los resultados de los estudiantes. En J. Weinstein & G. Muñoz (Eds), ¿Qué sabemos sobre los directivos de la escuela? (pp. 325-348). Centro de Innovación en Fundación Chile; CEPPE.
Veláz, C., & Vaillant, D. (2021). Aprendizaje y desarrollo profesional docente. Santillana.
Weinstein, J., Cuellar, C., Hernández, M., & Flessa, J. (2015). Experiencias innovadoras y renovación de la formación directiva latinoamericana. Revista Iberoamericana de Educación, 69, 23-46. https://doi.org/10.35362/rie69094
