Concepções e Práticas Acadêmicas de Leitura e Escrita em Estagiários de Investigação

um Estudo de Caso no México

Autores

DOI:

https://doi.org/10.18861/cied.2023.14.1.3311

Palavras-chave:

escrita acadêmica, alfabetização, concepções, ensino superior, treinamento em pesquisa

Resumo

O objetivo desta pesquisa foi analisar e descrever as práticas e crenças de leitura e escrita de estudantes e professores de um programa de mestrado em uma universidade pública mexicana. Foi realizada uma pesquisa qualitativa transversal. Na primeira fase, um questionário autoadministrado com perguntas abertas foi usado para examinar diferentes crenças sobre leitura e escrita e para identificar atores-chave. Na segunda fase, foram realizadas entrevistas com professores e alunos. Constatou-se que crenças diferentes não são mutuamente exclusivas, mas podem existir simultaneamente na mesma pessoa, embora com cargas diferentes. Aqueles que possuem principalmente crenças transmissivas entendem a leitura e a escrita como processos de obtenção (decodificação) e transmissão (codificação) de informações. Na prática, eles procuram identificar as principais ideias, resumir textos e escrever de acordo com uma estrutura e as ideias de outros autores. Em contraste, aqueles com crenças majoritariamente transacionais pensam na leitura e na escrita como processos dialógicos e criativos. Algumas de suas práticas centram-se em aspetos como: definir uma posição (ao ler ou escrever), investigar o contexto do autor ou leitor, e definir objetivos (de leitura ou escrita). A pesquisa mostra a possibilidade de reconceptualizar a leitura e a escrita no contexto acadêmico, valorizando sua função epistêmica e transformando o discurso predominante que as concebe como habilidades técnicas e universais, que podem ser melhoradas através da aplicação correta de regras gramaticais ou fórmulas eficazes.

Downloads

Não há dados estatísticos.

Referências

ANUIES (2018). Visión y acción 2030: Propuesta de la ANUIES para renovar la educación superior en México. Diseño y concertación de políticas públicas para impulsar el cambio institucional. ANUIES. https://visionyaccion2030.anuies.mx/Vision_accion2030.pdf

Arnoux, E., Stefano, M., & Pereira, C. (2013). La lectura y la escritura en la universidad. Universidad de Buenos Aires.

Bandura, A. (1982). Self-efficacy mechanism in human agency. American Psychologist, 37(2), 122-147. https://doi.org/10.1037/0003-066X.37.2.122

Bereiter, C., & Scardamalia, M. (1987). The psychology of written composition. Lawrence Erlbaum Associates.

Carlino, P. (2003). Alfabetización académica: un cambio necesario, algunas alternativas posibles. Educere, 6(20), 409-420.

Carlino, P. (2005). Escribir, leer y aprender en la universidad: una introducción a la alfabetización académica. Fondo de Cultura Económica.

Carrasco, A. (2017). La lectura y la escritura en el ingreso a la Facultad de Periodismo y Comunicación Social. Actas de Periodismo y Comunicación, 3(1). http://perio.unlp.edu.ar/ojs/index.php/actas

Cassany, D. (2006). Tras las líneas. Anagrama.

Castelló, M., Mateos, M., Castells, N., Iñesta, A., Cuevas, I., & Solé, I. (2012). Academic Writing Practices in Spanish Universities. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 10(2), 569-590. http://www.investigacion-psicopedagogica.org/revista/new/english/ContadorArticulo.php?688

Castelló, M., & Mateos, M. (2015). Faculty and Student Representations of Academic Writing at Spanish Universities. Cultura y Educación. 27(3), 477-503. https://doi.org/10.1080/11356405.2015.1072357

Castro Azuara, M. C. (2016). El Área de Escritura Académica de la Licenciatura en Enseñanza de Lenguas de la Universidad Autónoma de Tlaxcala, México. In L. Natale & D. Stagnano (Coords.), Alfabetización académica. Un camino hacia la inclusión en el nivel superior. Ediciones UNGS.

ECLAC (2018). Anuario estadístico de América Latina y El Caribe. CEPAL. https://www.cepal.org/es/publicaciones/44445-anuario-estadistico-america-latina-caribe-2018-statistical-yearbook-latin

Chois, P., & Jaramillo, L. (2016). La investigación sobre la escritura en posgrado: estado del arte. Lenguaje, 44(2), 227-259. http://dx.doi.org/10.25100/lenguaje.v44i2.4622

Franco, J. (2021). Concepciones de lectura y escritura en un posgrado en Arquitectura: un acercamiento desde la perspectiva de la Alfabetización Académica. Diálogos sobre educación, 23(12), 1-25. https://doi.org/10.32870/dse.v0i23.972

Gaeta, M., Zanotto, M., & González-Ocampo, G. (2020). Concepciones de escritura académica en estudiantes de medicina. Revista de Investigación Educativa de la REDIECH, 11, 1-17. https://doi.org/10.33010/ie_rie_rediech.v11i0.855

Gutiérrez Serrano, N. (2014). Producción de conocimiento y formación de investigadores. Sinéctica. Revista electrónica de educación, (43), 2-17. https://sinectica.iteso.mx/index.php/SINECTICA/article/view/22

Hernández Rojas, G. (2008). Teorías implícitas de la lectura y conocimiento metatextual. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 13(38), 737-771.

Hernández Rojas, G. (2012). Teorías implícitas de escritura en estudiantes pertenecientes a dos comunidades académicas distintas. Perfiles Educativos, 24(136), 42-62.

Hernández Rojas, G., & Rodríguez Varela, E. (2018). Creencias y prácticas de escritura. Comparación entre distintas comunidades académicas. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 23(79), 1093-1119.

Martinic, S. (2006). El estudio de las representaciones y el análisis estructural del discurso. En M. Canales (Coord.), Metodologías de investigación social. Introducción a los oficios. LOM.

Navarro, F. (2012). Alfabetización avanzada en la Argentina: Puntos de contacto con la enseñanza-aprendizaje de español académico como L2. Revista Nebrija de Lingüística Aplicada a la Enseñanza de Lenguas, 6(12), 49-83. https://doi.org/10.26378/rnlael612189

Navarro, F., Uribe, F., Lovera, P., & Sologuren, E. (2020). Encuentros con la escritura en el ingreso a la educación superior. Representaciones sociales de los estudiantes en seis áreas de conocimiento. Revista Ibérica, (38), 75-98.

Padilla, C. (2019). Escritura epistémico-argumentativa e identidad académica en estudiantes doctorales de humanidades: trayectorias previas, revisión colaborativa y perfiles de escritor. Traslaciones. Revista Latinoamericana de Lectura y Escritura, 6(11), 86-115.

Peredo Merlo, A. (2016). Concepciones de escritura académica y aprendizaje en estudiantes universitarios. En Y. González de la Torre & A. Ponce Rojo (Coords.), Lectura, escritura y matemáticas: Una mirada desde los estudios de literacidad. UDG.

Sánchez Camargo, M. (2016). El Área de Primera Lengua de la Universidad de las Américas Puebla, México. En L. Natale & D. Stagnaro (Eds.), Alfabetización académica: Un camino hacia la inclusión en el nivel superior (pp. 47-74). Ediciones UNGS.

Schraw, G., & Bruning, R. (1996). Readers’ implicit models of reading. Reading Research Quarterly, 31(3), 290-305. https://doi.org/10.1598/RRQ.31.3.4

Solé, I., Mateos, M., Miras, M., Martín, E., Cuevas, I., Castells, N., & Gràcia, M. (2005). Lectura, escritura y adquisición de conocimientos en educación secundaria y educación universitaria. Infancia y Aprendizaje, 28(3), 329-347. https://doi.org/10.1174/0210370054740241

UNESCO (2009). Global Education Digest 2009. Comparing education statistics across the world. UNESCO.

Villalón, R., & Mateos, M. (2009). Concepciones del alumnado de secundaria y universidad sobre la escritura académica. Infancia y Aprendizaje, 32(2), 219-232. https://doi.org/10.1174/021037009788001761

Villalón, R. (2010). Las concepciones de los estudiantes sobre la escritura académica [Tesis doctoral, Universidad Autónoma de Madrid]. http://www.tdx.cat/handle/10803/50700

White, M. J., & Bruning, R. (2004). Implicit writing beliefs and their relation to writing quality. Contemporary Educational Psychology, 30(2), 166-189. https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2004.07.002

Zanotto, M. (2018). Concepciones de escritura académica y aprendizaje en estudiantes universitarios. En Y. De la Torre & A. Ponce Rojo (Eds.), Lectura, escritura y matemáticas: Una mirada desde los estudios de Literacidad (pp. 87-107). Universidad de Guadalajara.

Publicado

2023-04-04 — Atualizado em 2023-05-03

Versões

Como Citar

Franco, J. (2023). Concepções e Práticas Acadêmicas de Leitura e Escrita em Estagiários de Investigação: um Estudo de Caso no México. Cuadernos De Investigación Educativa, 14(1). https://doi.org/10.18861/cied.2023.14.1.3311 (Original work published 4º de abril de 2023)

Edição

Seção

Tópicos de pesquisa