Concepções e Práticas Acadêmicas de Leitura e Escrita em Estagiários de Investigação
um Estudo de Caso no México
DOI:
https://doi.org/10.18861/cied.2023.14.1.3311Palavras-chave:
escrita acadêmica, alfabetização, concepções, ensino superior, treinamento em pesquisaResumo
O objetivo desta pesquisa foi analisar e descrever as práticas e crenças de leitura e escrita de estudantes e professores de um programa de mestrado em uma universidade pública mexicana. Foi realizada uma pesquisa qualitativa transversal. Na primeira fase, um questionário autoadministrado com perguntas abertas foi usado para examinar diferentes crenças sobre leitura e escrita e para identificar atores-chave. Na segunda fase, foram realizadas entrevistas com professores e alunos. Constatou-se que crenças diferentes não são mutuamente exclusivas, mas podem existir simultaneamente na mesma pessoa, embora com cargas diferentes. Aqueles que possuem principalmente crenças transmissivas entendem a leitura e a escrita como processos de obtenção (decodificação) e transmissão (codificação) de informações. Na prática, eles procuram identificar as principais ideias, resumir textos e escrever de acordo com uma estrutura e as ideias de outros autores. Em contraste, aqueles com crenças majoritariamente transacionais pensam na leitura e na escrita como processos dialógicos e criativos. Algumas de suas práticas centram-se em aspetos como: definir uma posição (ao ler ou escrever), investigar o contexto do autor ou leitor, e definir objetivos (de leitura ou escrita). A pesquisa mostra a possibilidade de reconceptualizar a leitura e a escrita no contexto acadêmico, valorizando sua função epistêmica e transformando o discurso predominante que as concebe como habilidades técnicas e universais, que podem ser melhoradas através da aplicação correta de regras gramaticais ou fórmulas eficazes.
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